EXERCÍCIOS SOBRE REVOLUÇÃO CUBANA

 1. (FGV SP) Em janeiro de 1959, tropas revolucionárias comandadas por Fidel Castro tomaram o poder em Cuba. A luta revolucionária:

a) foi dirigida por uma guerrilha comunista que pôde derrotar o exército de Fulgêncio Batista, graças ao apoio militar oferecido pela União Soviética.

b) foi dirigida pelo Partido Comunista de Cuba, que conseguiu mobilizar camponeses e trabalhadores urbanos contra a ditadura de Fulgêncio Batista.

c) foi dirigida por dissidentes do governo de Fulgêncio Batista, com apoio inicial do governo dos Estados Unidos, interessado em democratizar a região do Caribe.

d) foi dirigida por uma guerrilha nacionalista e anti-imperialista, que angariou apoios da oposição burguesa e de setores da esquerda cubana.

e) foi dirigida por um movimento camponês espontâneo que, gradativamente, foi controlado pelos comunistas liderados por Fidel Castro.

2. (FGV 2011) A Revolução Cubana, vitoriosa em 1959, teve como principal característica:

a) A mobilização popular por meio de manifestações de massas e a organização de seguidas greves gerais que interromperam as atividades econômicas de Cuba.

b) A prática do “foquismo”, com grupos armados que se dedicavam à luta armada caracterizada pela tática de guerrilhas.

c) A mobilização internacional por meio de campanhas que denunciavam o desrespeito aos direitos humanos por parte do governo cubano.

d) A intervenção soviética, que enviou tropas de apoio aos revolucionários e bombardeou bases do governo cubano.

e) A vitória eleitoral dos revolucionários no pleito de 1958 e a gradativa implementação de medidas socializantes por Fidel Castro.

3 (PUC-MG 2000) O movimento revolucionário que produziu, pela primeira vez na história latino-americana, a quebra da unidade do capitalismo no continente foi:

a) a revolução boliviana liderada pelo ativista político Carlos Montenegro, um dos fundadores do Movimento Nacional Revolucionário (MNR).

b) a revolução cubana de 1959 que, inicialmente, combatia o imperialismo norte-americano e a ditadura de Fulgêncio Batista.

c) a Frente Farabundo Martí de 1930, que promoveu um levante de 30 miI camponeses e, após derrotar o Exército assumiu o governo em EI Salvador.

d) o sandinismo na Nicarágua que derrubou o governo de Somoza e tomou o poder, dando início à implantação do socialismo com amplo apoio popular.

e) o governo do Presidente chileno Allende, da Unidade Popular, de duração efêmera, sendo derrubado por um Golpe Militar chefiado pelo general Pinochet.

4. (UECE 1999) Após a tomada do poder, os revolucionários cubanos encontraram muita resistência por parte da comunidade internacional. Dentre as medidas tomadas contra Cuba, pode-se assinalar corretamente:

a) forças militares, formadas por mercenários e apoiadas pelo governo americano, tentaram invadir a ilha, sendo derrotadas na Baía dos Porcos.

b) uma força-tarefa internacional, organizada pela ONU, invadiu a ilha e depôs o governo corrupto de Batista.

c) o bloqueio econômico contra Cuba, proposto pelos EUA à OEA, não foi implementado por conta da resistência de países como o Brasil e a Argentina.

d) a URSS procurou atenuar os conflitos provocados pela Revolução Cubana, evitando apoiar econômica e militarmente o novo governo.

5. (UFPE 1998) Sobre a Revolução Cubana é incorreto afirmar que:

a) Fidel Castro comandou um ataque ao Quartel de Moncada em 1953 sendo preso e só anistiado em 1955.

b) Do México, Fidel Castro organizou junto com Che Guevara uma invasão a Cuba em 1956.

c) Em cuba governava o ditador Fulgênico Batista, que sem nenhum apoio dos Estados Unidos lutou contra os revolucionários cubanos.

d) Fidel Castro e Che Guevara organizaram nas montanhas de Sierra Maestra um movimento guerrilheiro que cresceu rapidamente.

e) Em 1959, Fidel Castro implantou um novo regime de governo em Cuba: um regime socialista.

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Respostas dos Exercícios sobre Revolução Cubana 

Exercício resolvido da questão 1 –

d) foi dirigida por uma guerrilha nacionalista e anti-imperialista, que angariou apoios da oposição burguesa e de setores da esquerda cubana

Exercício resolvido da questão 2 –

b) A prática do “foquismo”, com grupos armados que se dedicavam à luta armada caracterizada pela tática de guerrilhas.

Exercício resolvido da questão 3 –

b) a revolução cubana de 1959 que, inicialmente, combatia o imperialismo norte-americano e a ditadura de Fulgêncio Batista.

Exercício resolvido da questão 4 –

a) forças militares, formadas por mercenários e apoiadas pelo governo americano, tentaram invadir a ilha, sendo derrotadas na Baía dos Porcos.

Exercício resolvido da questão 5 –

c) Em cuba governava o ditador Fulgênico Batista, que sem nenhum apoio dos Estados Unidos lutou contra os revolucionários cubanos.

EXERCÍCIOS SOBRE TRATADO DE VERSALHES

 QUESTÃO 1

(Mackenzie) Ao término da Primeira Grande Guerra, as potências vencedoras responsabilizaram a Alemanha pela guerra e foi-lhe imposto um tratado punitivo, o Tratado de Versalhes, que teve como consequências:

a) degradação dos ideais liberais e democráticos, agitações políticas de esquerda - como o movimento espartaquista -, crise econômica e desemprego.

b) enfraquecimento dos sentimentos nacionais, militarização do Estado Alemão, recuperação econômica e incorporação de Gdansk.

c) anexação das colônias de Togo e Camarões, a afirmação dos ideais liberais e democráticos e a valorização do marco alemão.

d) prosperidade econômica, rearmamento alemão, desmembramento da Alemanha e fortalecimento dos partidos liberais.

e) surgimento da República Democrática Alemã e da República Federal Alemã, fortalecimento do nazismo, militarismo e diminuição do desemprego.

QUESTÃO 2

Em termos de perda territorial da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial, foram tirados os territórios da:

a) Renânia

b) Bavária

c) Alsácia e Lorena

d) Munich

e) Stuttgart

QUESTÃO 3

O Tratado de Versalhes, com mais de 400 resoluções, é considerado por muitos autores como um compêndio de humilhações à Alemanha. Entre os fatores definidores dessa humilhação, pode ser apontado (a):

a) A perda da soberania nacional alemã para a França.

b) A fusão dos territórios alemão e austríaco.

c) O êxodo forçado da população alemã para outras regiões da Europa.

d) Admissão de culpa e responsabilidade única da Alemanha pela ocorrência e pelos danos da Grande Guerra.

e) Entrega à França das possessões ultramarinas na América do Sul.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra A

Questão 2

Letra C

Questão 3

Letra D

Meiose traz

 Meiose traz

A meiose é um processo de divisão celular caracterizado pela formação de quatro células-filhas com a metade do número de cromossomos da célula-mãe. Podemos concluir, então, que a carga cromossomial reduz-se de 2n para n.

Podemos dividir a meiose em duas etapas: divisão I e divisão II. Cada uma das duas etapas é dividida em quatro fases. Na meiose I, temos a prófase I, metáfase I, anáfase I e telófase I. Já na meiose II, temos a prófase II, metáfase II, anáfase II e telófase II.

- Meiose I

A meiose I inicia-se pela prófase I. Essa etapa pode ser dividida em cinco etapas. A primeira delas é o leptóteno, que é caracterizado pela condensação dos cromossomos em alguns pontos específicos. Esses pontos são denominados de cromômeros.

A próxima fase é o zigoteno, momento em que é possível observar os cromossomos homólogos emparelhados. Denominamos de sinapse o emparelhamento dos homólogos.

O emparelhamento atinge sua perfeição na fase de paquiteno, quando é possível observar o chamado bivalente ou tétrade. O bivalente são os pares de cromossomos totalmente emparelhados. Nesse momento poderá ocorrer o crossing-over, também chamado de permutação, processo caracterizado pela troca de partes entre os cromossomos homólogos. Esse fenômeno é muito importante para que haja uma maior variabilidade genética na espécie.

Na etapa chamada de diploteno, os cromossomos iniciam a separação. Nesse momento é possível observar os quiasmas, pontos onde as cromátides se cruzam. Por fim, ocorre a diacinese, que é quando acontece a separação dos cromossomos homólogos, com o deslizamento dos quiasmas para as extremidades do bivalente. Ocorre também nesse ponto um fenômeno chamado de terminalização dos quiasmas.

Ao final da diacinese, ocorre a desintegração da membrana nuclear, e os cromossomos homólogos espalham-se pelo citoplasma.Inicia-se então a metáfase I. Nesse momento, há cromossomos muito condensados e presos às fibras do fuso que se formaram durante a prófase I. Os cromossomos ficam dispostos na região mediana da célula.

Na anáfase I, cada cromossomo homólogo é puxado para os polos da célula. Essa anáfase diferencia-se da anáfase da mitose, pois não ocorre o rompimento dos centrômeros, ocorrendo a migração de cromossomos inteiros.

Em seguida, ocorre a telófase I. Os cromossomos começam a se descondensar, a membrana nuclear é refeita e os nucléolos reorganizam-se. Após essa etapa, ocorre a divisão do citoplasma e a separação das duas células-filhas.

No final da meiose I, há duas células com metade do número de cromossomos da célula-mãe. Podemos considerar essa etapa como reducional.

- Meiose II

Entre uma divisão e outra (intercinese), não ocorre uma nova duplicação do material genético. A meiose II assemelha-se muito com a mitose, sendo considerada uma divisão equacional, pois o número de cromossomos permanece igual.

As células-filhas iniciam a primeira etapa, a prófase II. Nesse momento, os cromossomos se condensam e é formado o fuso. Os nucléolos e a membrana nuclear fragmentam-se novamente.

Inicia-se a metáfase II, os cromossomos atingem seu maior grau de condensação. Eles prendem-se às fibras do fuso pelos centrômeros e alinham-se no plano equatorial da célula.

Na anáfase II, as cromátides irmãs são levadas para os polos. Vale destacar que nessa etapa ocorre a separação dos centrômeros.

Na telófase II, os cromossomos desespiralizam-se, os nucléolos surgem novamente e a carioteca reorganiza-se.

Por fim, ocorre a citocinese II e a formação das células-filhas.

Exercício Meiose

 Exercício Meiose

A meiose é um processo de divisão celular que ao concluir-se obtém

a) duas células com mesmo número de cromossomos da célula original

b) duas células com metade do número de cromossomos da célula original

c) quatro células-filhas haploides

d) quatro células-filhas diploides

Resposta Correta: Alternativa correta: c) quatro células-filhas haploides.

A meiose ocorre em duas etapas sucessivas: meiose I e meiose II. A principal característica dessas etapas são, respectivamente:

a) A meiose I é uma etapa reducional e meiose II é equacional.

b) A meiose I duplica o número de cromossomos da célula-mãe e a meiose II os divide entre as células-filha.

c) A meiose I, embora apresente as mesmas fases da meiose II, é um processo mais rápido.

d) Na meiose I ocorre a divisão dos cromossomos e na meiose II há a distribuição dos cromossomos nas células-filhas.

Resposta Correta: Alternativa correta: a) A meiose I é uma etapa reducional e meiose II é equacional.

Marque a alternativa que indica corretamente a etapa da meiose em que os pares de cromossomos homólogos estão arranjados na placa metafásica:

a) Metáfase I

b) Metáfase II

c) Anáfase I

d) Anáfase II

e) Telófase I

Resposra Correta: Alternativa “a”.

(UCPel) No processo de divisão celular denominado meiose, durante o crossing over, ocorre(m):

a) Fusão de material proveniente de espécies diferentes.

a) Perda de parte dos cromossomos.

c) Trocas de partes entre cromossomos homólogos.

d) Formação da parede celular.

e) Formação de glicocálix.

Resposta Correta:Alternativa “c”. O crossing over promove novas combinações de alelos maternos e paternos por meio da troca de partes entre cromossomos homólogos.

Assinale a alternativa incorreta.

a)      A prófase I apresenta cinco etapas, são elas: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e diacinese.

b)      O termo meiose deriva da palavra grega meíosis, que significa diminuição, e constitui uma alusão ao fato de, nesse tipo de divisão celular, o número de cromossomos ser reduzido à metade nas células-filhas.

c)       Em linhas gerais, nas prófases I e II ocorre condensação dos cromossomos; nas metáfases I e II eles se ligam aos microtúbulos do fuso e se dispõem na região equatorial da célula; nas anáfases I e II os cromossomos migram para os polos opostos da célula; nas telófases I e II eles se descondensam e formam núcleos-filhos nos polos da célula em divisão.

d)      Geralmente, logo após a primeira divisão meiótica se completar, ocorre a citocinese I, resultando na separação de duas células-filhas.

e)      Na meiose são produzidas duas células geneticamente diferentes entre si e com a metade do número de cromossomos da célula original.

Resposta Correta: letra e) Na meiose são produzidas quatro células geneticamente diferentes entre si e com a metade do número de cromossomos da célula original.

(FCC) A meiose é um fenômeno biológico que contrabalança ou representa o oposto ao fenômeno da:

a) Mitose

b) Fecundação

c) Esporulação

d) Poliploidia

e) Poliembrionia

Alternativa correta: b) Fecundação

(FUVEST)Na meiose de uma espécie de planta, formam-se 16 tétrades ou bivalentes. Qual o número diploide da espécie?

a) 4

b) 8

c) 16

d) 32

e) 64

Alternativa correta: d) 32

Exercício Respiração Branquial

 1) (UFPel) O sistema de respiração branquial dos peixes funciona retirando oxigênio dissolvido na água, captando-o para o seu organismo por intermédio de seus filamentos branquiais, por difusão gasosa. O dióxido de carbono, proveniente do metabolismo, é eliminado para o meio externo também por intermédio dos filamentos branquiais. Tomando como base o texto acima, pode-se afirmar que:

a) o oxigênio entra na circulação dos peixes por meio dos capilares branquiais, dada a sua menor concentração no meio aquático;

b) o oxigênio entra na circulação dos peixes por meio dos capilares branquiais, dada a sua maior concentração no meio aquático;

c) o dióxido de carbono entra na circulação dos peixes por meio dos capilares branquiais, dada a sua maior concentração no meio aquático;

d) o dióxido de carbono sai da circulação dos peixes por meio dos capilares branquiais, dada a sua maior concentração no meio aquático.

e) para fins de respiração, tanto o dióxido de carbono como o oxigênio entram e saem do organismo do peixe, não necessariamente pelas brânquias, mas por qualquer região do corpo desse animal.

Resposta: b)

2) (PUC-PR) A respiração é o fenômeno vital pelo qual os seres vivos extraem a energia química armazenada nos alimentos e a utilizam nos seus diversos processos metabólicos. No mecanismo respiratório, os animais podem efetuar as trocas gasosas com o ambiente, de várias maneiras. Assim temos os exemplos de animais com o correspondente tipo de respiração:

(1) minhoca

(2) tubarão

(3) gafanhoto

(4) galinha

(5) aranha

( ) respiração filotraqueal

( ) respiração traqueal

( ) respiração cutânea

( ) respiração branquial

( ) respiração pulmonar

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) 3 – 5 – 4 – 2 – 1.

b) 5 – 3 – 2 – 4 – 1.

c) 3 – 4 – 5 – 1 – 2.

d) 5 – 3 – 1 – 2 – 4.

e) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.

Resposta: d)

3) (CESGRANRIO) A presença de opérculo, estrutura que recobre as brânquias em peixes ósseos, permite eficiência nas trocas gasosas mesmo com o peixe parado. Isso porque o opérculo possibilita melhor captação de oxigênio devido à(ao):

a) quebra das moléculas de água.

b) entrada de água pelas brânquias.

c) retirada de gases da bexiga natatória.

d) transporte ativo realizado por essa estrutura.

e) maior contato de água com as brânquias.

Resposta: e)

Monossílabos

  Monossílabos átonos

Os monossílabos átonos não são pronunciados de forma expressiva, mas sim, com pouca intensidade.

Palavras monossílabas átonas:

a

com

de

e

lhe

mas

no

ou

quem

se

sem

sob

Quer mais exemplos de monossílabos átonos?

Artigos definidos: o, a, os, as.

Artigos indefinidos: um, uns.

Pronomes oblíquos: me, nos, te, vos, o, a, lhe, os, as, lhes.

Preposições: de, em, por, com.

Conjunções: e, nem, mas, que, pois, se.

Monossílabos tônicos

Os monossílabos tônicos, por sua vez, são pronunciados de forma expressiva, ou seja, com muita intensidade.

Palavras monossílabas tônicas:

bom

cá

dê

dor

é

flor

géis

há

já

lá

mar

más

nó

pá

pé

ré

sol

voz

Acentuação dos monossílabos tônicos

São acentuados os monossílabos terminados em:

A, AS: dá, lã, gás, má, chá, fã.

E, ES: fé, sé, três, vê, mês, sê.

O, OS: xô, só, pôs, nós, vós, só.

ÉU, ÉUS: céu, céus, réu, réus, véu, véus.

ÉI, ÉIS: réis, géis.

ÓI, ÓIS: dói, mói, sóis.

Diferenças entre monossílabos átonos e tônicos

O mesmo monossílabo pode ser átono em uma oração, mas ser tônico em outra oração.

Como calcular fusos horários?

Os fusos horários formam uma divisão em que o globo terrestre é “fatiado” em vinte e quatro pedaços, com cada um medindo 15º de longitude. Assim, cada fuso equivale à uma hora e, à medida que nos deslocamos entre cada uma dessas faixas, o horário se altera. Os fusos são medidos em GMT, sigla para "Greenwich Mean Time".

Sendo a Terra uma esfera (ainda que não uma esfera perfeita, devido ao seu formato geoide), ela é dividida em 360º, ficando 180º para o hemisfério oeste e 180º para o hemisfério leste. O marco zero, ou seja, o ponto que separa um hemisfério do outro é o Meridiano de Greenwich, conforme podemos observar na figura presente no início do texto.

Dessa forma, à medida que nos deslocamos para o oeste do planeta, temos que diminuir as horas e, à medida que nos deslocamos para o leste, aumentamos o valor da medida dos horários.

Por exemplo: se na cidade de Nova York – localizada no fuso -5GMT – são 8h, na cidade de Brasília – que está localizada no fuso -3GMT, são 10h, pois a capital brasileira encontra-se dois fusos a leste da cidade estadunidense. Observe:

Veja que o deslocamento ocorre em direção a leste

Nesse exemplo, é simples visualizar a diferença de horários, pois nos deslocamos dois fusos em direção a leste, então é só aumentar duas horas. Mas e quando a diferença envolve fusos localizados em uma distância maior ou em hemisférios diferentes? Existe uma maneira ou uma fórmula mais simples de se calcular isso?

Para cálculos mais complexos, recomendamos a realização de três diferentes passos. O primeiro seria identificar os fusos de origem e de destino; o segundo seria calcular a diferença entre eles, já o terceiro seria verificar se os horários deverão ser adiantados ou adiados. Vamos considerar o Exemplo 01 para explicar mais detalhadamente cada um deles.

 

Exemplo 01: uma pessoa encontra-se na cidade de São Paulo, localizada no fuso horário -3GMT, e resolve fazer uma ligação, às 9h da manhã, para um amigo que se encontra em Tóquio, no fuso 9GMT. A que horas o amigo atenderá a ligação?

1º passo: Identificar os fusos. Nesse caso, eles foram fornecidos no enunciado da questão, mas nem sempre isso acontece, como veremos no próximo exemplo. Assim,

Fuso de origem: –3GMT

Fuso de destino: +9GMT

2º passo: calcular a diferença entre os fusos. Basta subtrair o fuso da cidade de destino pelo da cidade de origem. Caso eles se encontrem em hemisférios diferentes, terão sinais diferentes e, inevitavelmente, serão somados.

9GMT – (-3GMT) = 12GMT

 Portanto, a diferença entre São Paulo e o Japão é de 12 fusos, ou seja, 12 horas.

3º passo: verificar se os fusos serão somados ou subtraídos ao horário de origem. Sabemos que a ligação foi realizada às 9h da manhã e que a diferença das localidades é de 12 horas. Mas devemos somar ou subtrair esse horário em relação ao original? Para responder a essa pergunta e finalizar o exercício, basta observar em que direção a ligação está sendo direcionada.

Em direção a leste, soma. Em direção a oeste, diminui.

Assim, como o Japão fica a leste de Greenwich e São Paulo fica a oeste, então somamos:

9h + 12h = 21h – a pessoa atendeu a ligação em Tóquio às 21 horas.

 

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Vamos resolver, agora, o exemplo 02. Nele, não serão fornecidos os fusos, mas as longitudes. Além disso, faremos um deslocamento, cuja duração deverá ser levada em conta.

Exemplo 02: José Carlos atualmente mora e trabalha na cidade de Roma, localizada a 15º a leste do Meridiano de Greenwich. Certo dia, ele resolveu ir para o Brasil, na cidade de Brasília, visitar a sua família, a 45º de longitude a oeste de Greenwich. Saindo da Itália às 15h e com um tempo de viagem de 11h, ele chegou ao seu destino em que horário?

1º passo: identificar os fusos. Aqui, os fusos não estão expressos no enunciado, então teremos que calculá-los. Como afirmamos no início do texto, cada fuso possui 15º de longitude. Dessa forma, para transformar as longitudes em fusos, basta dividi-las por 15.

Cidade de origem: 15º ÷ 15 = 1GMT

Cidade de destino: -45º ÷ 15 = -3GMT

2º passo: calcular a diferença entre os fusos. Agora basta repetir o mesmo procedimento do exemplo 01, diminuindo o fuso de destino pelo fuso de origem.

-3GMT - 1GMT: -4GMT

Portanto, a diferença entre o local de origem e o local de destino é de 4 horas.

3º passo: verificar se somamos ou diminuímos os fusos. Como José Carlos está se deslocando do leste em direção ao oeste, então devemos diminuir os fusos em relação ao horário de origem. No entanto, não podemos nos esquecer de somar o tempo de viagem, que é de 11 horas. Assim,

15h (hora local de partida) – 4h (diferença entre os fusos) + 11h (tempo de viagem) = 22h

Portanto, José Carlos chegou a Brasília às 22h.

Primeira Diáspora Grega

 Durante o período que conhecemos como Civilização Minoica, que se desenvolveu na Ilha de Creta, localizada no Mar Egeu, ocorreram diversas invasões de povos indo-europeus. Os aqueus foram os primeiros a invadir Creta, seguidos pelos jônios e os eólios. Porém, a invasão mais violenta deu-se por parte dos dórios. A chegada dos aqueus e seu domínio sobre a região marcaram o início da Civilização Micênica. Tanto a Civilização Minoica como a Micênica foram marcadas pelas atividades no mar, especialmente o comércio via navegação e a prática da pesca, que até hoje marca a gastronomia mediterrânea. Entretanto, com a invasão dórica na Civilização Micênica houve uma significativa crise que acabou com muitas das práticas e dos avanços alcançados até então. Inicialmente acreditava-se que tinham sido os únicos responsáveis pela destruição da região, entretanto, atualmente entende-se que uma conjunção de fatores levou à crise que atingiu a região, como fatores climáticos, por exemplo.

A civilização micênica foi marcada pelo comércio e pela navegação. Com a invasão dórica e a consequente destruição da civilização estas atividades diminuíram consideravelmente. Como a população estava em pleno crescimento, foi preciso sair em busca de alternativas para sobrevivência. Assim, homens e mulheres fugiram em massa para outras regiões, espalhando-se pelas Ilhas do Mar Egeu e pela Ásia Menor. O acesso aos rastros da Civilização Micênica é bastante difícil. Pesquisadores acreditam na existência de construções e palácios micênicos, mas entendem que houve uma conjunção de fatores que ocasionaram no fim desta civilização. Dentre eles estão as invasões dórias, um dos povos indo-europeus que dominaram a região e usaram da violência para exercer seu domínio, além de desastres naturais como terremotos que podem ter ocorrido no período.

A Primeira Diáspora Grega foi marcada pelas invasões na Hélade. Entre 1500 e 1150 a.C. ocorreu o florescimento da Civilização Micênica. Os invasores dórios foram responsáveis por uma nova organização e divisão social na região. Eram os genos, divisão das terras em pequenas propriedades familiares com a produção voltada para a subsistência. Entretanto, como a população tinha atingido um nível considerável de crescimento, as terras disponíveis não eram suficientes para todos. Isso ocasionou em uma profunda desigualdade social pois as famílias mais próximas aos chefes locais eram recompensadas com as terras mais férteis, enquanto as famílias com menor influência entre o poder local encontravam sérias dificuldades para sobreviver. Os proprietários de terra detinham também o poder político, enquanto os demais membros da sociedade lutavam para sobreviver.

Enquanto a população aumentava, mais pessoas passavam por dificuldades em sobreviver. Assim, o fluxo migratório em busca de terras férteis se intensificou. Ao procurarem se estabelecer em um novo local, enfrentavam conflitos para conquistar e ocupar as novas terras. Entre os séculos IX e VIII a.C. as terras eram insuficientes para a agricultura, enquanto os aristocratas concentravam as terras consigo. Os camponeses, por sua vez, trabalhavam para os aristocratas em suas terras e as dívidas eram bastante comuns. Por vezes o camponês acabava escravizado. Foi esta relação que entrou em colapso fazendo com que homens e mulheres saíssem em busca de novas terras e melhores condições de vida, caracterizando a primeira diáspora grega. É preciso lembrar: a história da humanidade, deste a antiguidade, foi marcada pela migração, que ocorre até os dias atuais entre diferentes nações.

FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2002.

Respiração branquial

 "Nós, seres humanos, apresentamos um sistema respiratório capaz de retirar o oxigênio da atmosfera e levar até os nossos pulmões para que ele possa ser transferido para o sangue e ser utilizado por todas as células do nosso corpo. Esse tipo de respiração é comum em animais terrestres, mas não muito frequente em animais aquáticos. Animais que vivem na água geralmente possuem um tipo de respiração chamado de branquial.

→ O que é a respiração branquial?

A respiração branquial ocorre por meio de brânquias, que são estruturas ricamente vascularizadas. É nas brânquias que o oxigênio presente na água passa para o interior do corpo e que o dióxido de carbono que está no corpo do animal passa para a água. Esse tipo de respiração acontece na maioria dos animais aquáticos, como é o caso dos crustáceos, alguns moluscos e peixes.

→ Como ocorre a respiração nos peixes?

Para que a respiração ocorra nos peixes, é necessário que a água entre pela boca e saia pelas brânquias, obedecendo a um fluxo unidirecional. Inicialmente a água entra na cavidade bucal e segue em direção aos filamentos branquiais. Nos filamentos, existem projeções denominadas lamelas secundárias, locais onde ocorrem as trocas gasosas.

Cada filamento branquial apresenta duas artérias: um vaso aferente, que leva sangue até o final do filamento, e um vaso eferente, que garante o retorno do sangue. Nas lamelas secundárias, encontra-se a conexão entre os vasos eferentes e aferentes.

O fluxo sanguíneo na lamela é no sentido oposto do fluxo de água. Isso garante que mais oxigênio seja captado, em um processo conhecido como troca por contra corrente. Caso o sangue se movesse na mesma direção que a água, a captação de oxigênio seria mais baixa.

→ Como ocorre a passagem da água pela cavidade bucal até as brânquias dos peixes?

A passagem de água pela cavidade bucal dos peixes até as brânquias pode ocorrer pelo bombeamento bucal ou por ventilação forçada. No bombeamento bucal, a boca e as cavidades operculares criam uma pressão positiva nas brânquias. Na ventilação forçada, o peixe cria a corrente respiratória por meio de uma natação contínua com a boca entreaberta".

Resumo Revolução Cubana

 "A Revolução Cubana foi conduzida por Fidel Castro, líder de uma guerrilha instalada no interior do território cubano. A guerrilha liderada por Fidel buscava derrubar a ditadura de Fulgêncio Batista, instalada no país desde 1952 por meio de um golpe militar. Após idas e vindas, o movimento instalou-se em Sierra Maestra e foi realizando ataques, os quais resultaram na derrubada do governo cubano.

"O novo governo cubano que se estabeleceu tinha em Fidel Castro seu grande nome e realizou uma série de mudanças no país, que atraíram a atenção dos Estados Unidos. Os americanos, insatisfeitos, romperam relações com Cuba e tentaram derrubar o governo cubano em 1961. A quebra de relações com os EUA resultou na aliança dos cubanos com a União Soviética.

"

EXERCÍCIOS SOBRE A TRANSITIVIDADE VERBAL

 QUESTÃO 1

Classifique os verbos em negrito quanto a sua transitividade.

a) Daremos à moça o auxílio necessário.

b) A aprovação, conquistei-a após muito estudo.

c) O trabalho produz a riqueza.

d) O cão obedece a seus instintos.

e) As pessoas gritavam.

QUESTÃO 2

Julgue as alternativas em verdadeiro ou falso em relação à transitividade verbal nas orações abaixo.

Pedro gosta de viajar.

Chamei um mecânico.

O pneu furou.

Entregou os documentos ao juiz.

a) ( ) I possui um verbo transitivo indireto e II possui um verbo intransitivo.

b) ( ) III possui um verbo transitivo indireto e IV possui um verbo transitivo direto e indireto.

c) ( ) IV possui um verbo transitivo direto e indireto; e II possui um verbo transitivo direto.

d) ( ) III possui um verbo intransitivo e I possui um verbo transitivo indireto.

e) ( ) II possui um verbo transitivo direto e IV possui um verbo transitivo direto e indireto.

QUESTÃO 3

No período: “Fui à escola, busquei minha irmã e, em seguida, entreguei os livros à Maria.” os verbos em negrito são, respectivamente:

a) intransitivo; transitivo direto; transitivo direto e indireto.

b) transitivo indireto; transitivo direto; transitivo direto e indireto.

c) transitivo direto; transitivo indireto; intransitivo.

d) transitivo direto e indireto; intransitivo; transitivo direto.

e) intransitivo; transitivo direto; transitivo indireto.

QUESTÃO 4

(Mack) Em "E quando o brotinho lhe telefonou, dias depois, comunicando que estudava o modernismo, e dentro do modernismo sua obra, para que o professor lhe sugerira contato pessoal com o autor, ficou assanhadíssimo e paternal a um tempo", os verbos assinalados são, respectivamente:

a) transitivo direto, transitivo indireto, de ligação, transitivo direto e indireto

b) transitivo direto e indireto, transitivo direto, transitivo indireto, de ligação

c) transitivo indireto, transitivo direto e indireto, transitivo direto, de ligação

d) transitivo indireto, transitivo direto, transitivo direto e indireto, de ligação

e) transitivo indireto, transitivo direto e indireto, de ligação, transitivo direto

QUESTÃO 5

(PUC) Em:

"... principiou a segunda volta do terço.";

"Carrocinhas de padeiro derrapavam nos paralelepípedos.";

"Passavam cestas para o Largo do Arouche.";

"Garoava na madrugada roxa."

Os verbos são, respectivamente:

a) transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto, intransitivo

b) intransitivo, transitivo indireto, transitivo direto, intransitivo

c) transitivo direto, intransitivo, transitivo direto, intransitivo

d) transitivo direto, intransitivo, intransitivo, intransitivo-impessoal

e) transitivo indireto, intransitivo, transitivo indireto, transitivo indireto

RESPOSTAS

Questão 1

Gabarito:

a) Verbo transitivo direto e indireto.

b) Verbo transitivo direto.

c) Verbo transitivo direto.

d) Verbo transitivo indireto.

e) Verbo intransitivo.

Questão 2

Gabarito:

a) ( F )

b) ( F )

c) ( V )

d) ( V )

e) ( V )

Questão 3

Gabarito: Letra B

Questão 4

Gabarito: Letra D

Questão 5

Gabarito: Letra C

Tratado de Versalhes

 O Tratado de Versalhes foi um acordo de paz selado entre as potências vencedoras da Primeira Guerra Mundial e a Alemanha derrotada.

O processo teve início com o armistício de 11 de novembro de 1918 e foi assinado em 28 de junho de 1919.

Resumo

O Tratado de Versalhes teve como característica o revanchismo francês, a redefinição de fronteiras, o estabelecimento de indenizações e a criação da Liga das Nações.

Países Participantes

As negociações, que duraram seis meses, envolveram 70 delegados de 27 nações dentre as quais o Brasil.

Ficou de fora das transações o país derrotado, a Alemanha. A Rússia não participou, pois havia firmado o Tratado de Brest-Litovsk com a Alemanha em 1918.

Sob os auspícios do presidente norte americano Woodrow Wilson, do primeiro-ministro britânico David Lloyd George e do primeiro-ministro francês Georges Clemenceau, o Tratado de Versalhes foi concluído em 28 de junho de 1919.

Apesar de ser um dos principais negociadores do Tratado, o Congresso dos Estados Unidos não ratificou o documento e nem aderiram à Liga das Nações.

Deste modo, os EUA preferiram fazer um acordo bilateral com os alemães pelo Tratado de Berlim de 1921.

Tratado de Versalhes

Ao centro, de bigode, Clemenceau, à esquerda Wilson e à direita, Lloyd George

Revanchismo Francês

A França buscou de todas as formas se vingar da derrota Guerra Franco-Prussiana. Não por acaso, o Tratado de Versalhes foi assinado no mesmo local que os franceses firmaram o tratado que tinha posto fim aquele conflito: o salão de Espelhos do Palácio de Versalhes.

A principal cláusula do Tratado de Versalhes, o artigo 231, definia a “culpa de guerra” à Alemanha.

A Alemanha e os seus Aliados são responsáveis, uma vez que os causaram, por todas as perdas e danos sofridos pelos governos aliados e pelos seus associados, bem como pelos cidadãos destes países, em consequência da guerra.

Ela era responsabilizada total e unicamente por todos os prejuízos causados. Assim, o país deveria reparar as nações envolvidas no conflito, especialmente as da Tríplice Entente.

Indenizações e Perdas Territoriais

Vale ressaltar que, em 1921, o valor em indenizações a serem pagos pela Alemanha pelos prejuízos da Guerra, foram calculados em 33 bilhões de dólares ou 269 bilhões de marcos.

Depois, eles foram reduzidos para 132 bilhões de marcos, sem computar os valores a serem restituídos a titulo de pensões às viúvas e outros afetados pelo conflito, a maior parte na França.

Esta imposição levou a economia alemã a amargar uma crise econômica que durou toda a década de 1920.

Além disso, a Alemanha perdeu 13% de seu território na Europa e, assim, 7 milhões de cidadãos. Foi determinado que:

a região de Alsácia-Lorena seria restituída à França;

a Sonderjutlândia passaria à Dinamarca;

regiões da Prússia, como Posen, Soldau, Vármia e Masúria seriam incorporadas pela Polônia;

Hlučínsko passou à Checoslováquia;

Eupen e Malmedy tornam-se territórios da Bélgica;

a província do Sarre seria controlada pela Liga das Nações por 15 anos.

As colônias alemãs que representavam mais 70.000 Km2, distribuídos entre África, Ásia e Pacífico, também foram atingidas. As colônias na África foram divididas entre Inglaterra, Bélgica e França.

Charge mostrando o general francês Foch entregando suas exigências à Alemanha

Desmobilização Militar

Em termos militares, foi determinado o desarmamento do povo alemão, a abolição do serviço militar obrigatório e a redução do exército para cem mil soldados voluntários.

Para impedir o desenvolvimento da indústria bélica na Alemanha, se proibiu a fabricação de tanques e armamentos de grosso calibre. Seguindo a mesma linha, a margem esquerda do rio Reno deveria ser desmilitarizada.

Na mesma medida, a Marinha poderia ser composta por até 15 mil marinheiros e a aeronáutica alemã foi declarada extinta. Muitos navios foram entregues aos vencedores.

Foram extintas as Escolas Militares e associações paramilitares. Este foi um duro golpe numa nação que havia feito da vida militar uma das suas marcas principais.

Meses depois, através do Tratado de Saint-Germain-en-Laye, a Áustria também foi obrigada a reduzir seus efetivos militares a 30.000 homens

Consequências

Os ministros alemães Hermann Müller (Exterior) e Johannes Bell (Transportes) assinaram o documento em nome da República de Weimar. Mais tarde, o Tratado de Versalhes seria ratificado pela Liga das Nações em 10 de Janeiro de 1920.

Em suma, este tratado possui dimensões políticas, econômicas e militares extremamente punitivas e os seus 440 artigos são uma verdadeira condenação à Alemanha.

Apesar de encerrar oficialmente a guerra, esta convenção foi responsável, ao menos indiretamente, pela queda da República de Weimar (que substituiu o império alemão destituído). Igualmente, pela ascensão de Adolf Hitler e do partido nazista em 1933.

EXERCÍCIOS SOBRE TRATADO DE VERSALHES

 QUESTÃO 1

(Mackenzie) Ao término da Primeira Grande Guerra, as potências vencedoras responsabilizaram a Alemanha pela guerra e foi-lhe imposto um tratado punitivo, o Tratado de Versalhes, que teve como consequências:

a) degradação dos ideais liberais e democráticos, agitações políticas de esquerda - como o movimento espartaquista -, crise econômica e desemprego.

b) enfraquecimento dos sentimentos nacionais, militarização do Estado Alemão, recuperação econômica e incorporação de Gdansk.

c) anexação das colônias de Togo e Camarões, a afirmação dos ideais liberais e democráticos e a valorização do marco alemão.

d) prosperidade econômica, rearmamento alemão, desmembramento da Alemanha e fortalecimento dos partidos liberais.

e) surgimento da República Democrática Alemã e da República Federal Alemã, fortalecimento do nazismo, militarismo e diminuição do desemprego.

QUESTÃO 2

Em termos de perda territorial da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial, foram tirados os territórios da:

a) Renânia

b) Bavária

c) Alsácia e Lorena

d) Munich

e) Stuttgart

QUESTÃO 3

O Tratado de Versalhes, com mais de 400 resoluções, é considerado por muitos autores como um compêndio de humilhações à Alemanha. Entre os fatores definidores dessa humilhação, pode ser apontado (a):

a) A perda da soberania nacional alemã para a França.

b) A fusão dos territórios alemão e austríaco.

c) O êxodo forçado da população alemã para outras regiões da Europa.

d) Admissão de culpa e responsabilidade única da Alemanha pela ocorrência e pelos danos da Grande Guerra.

e) Entrega à França das possessões ultramarinas na América do Sul.

QUESTÃO 4

Entre as sanções do Tratado de Versalhes que tratavam da nova configuração que o exército alemão deveria seguir, estava:

a) a proibição do uso da cavalaria nos fronts de batalha.

b) a proibição da fabricação de bombas atômicas.

c) a limitação do exército e da marinha a um contingente de 100.000 homens, para cada, e a privação de toda artilharia pesada, tanques, aviões, submarinos etc.

d) a limitação do uso de aviões bombardeiros, de 200.000 para 150.000.

e) a proibição do uso de uniformes.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra A

Após o fim da Guerra, em 1918, a Alemanha passou a viver um dos períodos de grande apreensão política e dificuldades econômicas, conhecido como República de Weimar. Nesse período, houve a revolução espartaquista comandada por líderes comunistas, como Rosa Luxemburgo, e ascensão do nazismo, comandado por Adolf Hitler.

Questão 2

Letra C

As regiões da Alsácia e Lorena, antes pertencentes à França, haviam sido anexadas pela Alemanha após a vitória na Guerra Franco-Prussiana. Com o fim da Primeira Guerra, essas regiões foram reavidas pela França.

Questão 3

Letra D

Um dos principais itens do Tratado de Versalhes era a obrigação de a Alemanha reconhecer e admitir que fora, só e unicamente, a responsável pelo desencadeamento da Grande Guerra e dos prejuízos que ela provocou na Europa.

Questão 4

Letra C

O exército alemão foi a instituição mais humilhada com as sanções do Tratado de Versalhes. Sua estrutura foi reduzida à capacidade de segurança interna, sem possibilidade de desenvolvimento de tecnologia e recuperação do que fora perdido durante a guerra.

EXERCÍCIOS SOBRE A RESPIRAÇÃO BRANQUIAL

 QUESTÃO 1

Analise os animais abaixo e marque o único que não apresenta respiração por brânquias.

a) Lagosta.

b) Sardinha.

c) Golfinho.

d) Tubarão.

e) Arraia.

QUESTÃO 2

Analise as alternativas seguintes e marque aquela que indica corretamente o local de entrada e saída da água na respiração dos peixes.

a) A água entra pela boca e sai pelas brânquias.

b) A água entra pelas narinas e sai pelas brânquias.

c) A água entra pela boca, passa pelas brânquias e sai pelas narinas.

d) A água entra pelas narinas, passa pelas brânquias e sai pela boca.

e) A água entra pela boca e passa pelos pulmões.

QUESTÃO 3

Nas brânquias dos peixes, observa-se que o fluxo da água ocorre no sentido oposto do fluxo sanguíneo, um processo que garante mais eficiência na captação de oxigênio. Esse processo é conhecido por:

a) hematose.

b) troca por contracorrente.

c) troca inversa.

d) corrente de oxigenação.

e) oxigenação por corrente.

QUESTÃO 4

(Cesgranrio) A presença de opérculo, estrutura que recobre as brânquias em peixes ósseos, permite eficiência nas trocas gasosas mesmo com o peixe parado. Isso porque o opérculo possibilita melhor captação de oxigênio devido à(ao):

a) quebra das moléculas de água.

b) entrada de água pelas brânquias.

c) retirada de gases da bexiga natatória.

d) transporte ativo realizado por essa estrutura.

e) maior contato de água com as brânquias.

QUESTÃO 5

(UFT) O principal órgão respiratório em peixes e anfíbios é respectivamente:

a) Brânquias e pele.

b) Pele e pulmão.

c) Brânquias e pulmão.

d) Pulmão e traqueia.

RESPOSTAS

Questão 1

Alternativa “c”. Os golfinhos são animais mamíferos e, portanto, respiram por pulmões. Esses animais retiram o ar da atmosfera, por isso, visitam frequentemente a superfície.

Questão 2

Alternativa “a”. Nos peixes, a água entra pela boca, segue em direção aos filamentos branquiais e passa pelas lamelas secundárias, onde ocorrem as trocas gasosas.

Questão 3

Alternativa “b”. Essa troca de gases é conhecida por troca por contracorrente e garante uma maior captação de oxigênio.

Questão 4

Alternativa “e”. O opérculo é uma importante estrutura que, além de controlar a passagem de água pelas brânquias, garante proteção a essas estruturas.

Questão 5

Alternativa “a”. Os peixes são animais aquáticos que respiram por brânquias. Em fase larval, os anfíbios também respiram por brânquias, porém, na fase adulta, a respiração é principalmente pela pele.

EXERCÍCIOS SOBRE AIDS, CATAPORA E CAXUMBA

 QUESTÃO 1

Sabemos que uma pessoa infectada pelo HIV é facilmente acometida por outras infecções, que, muitas vezes, podem levar o paciente à morte. Isso se deve ao fato de que o vírus ataca o sistema imunológico do paciente, normalmente

a) os linfócitos T TCR.

b) os linfócitos T CD4+.

c) os linfócitos B.

d) as células NK.

e) os linfócitos T CD8+.

QUESTÃO 2

O Paramyxovirus é um vírus que se aloja nos ductos das parótidas e causa uma doença conhecida por:

a) caxumba.

b) varicela.

c) catapora.

d) faringite.

e) uretrite.

QUESTÃO 3

A caxumba é uma doença viral que causa febre, dores na face e no corpo e o aumento do tamanho das glândulas salivares. Em casos mais graves, pode ocorrer a inflamação de testículos, ovários, pâncreas e até das meninges. A respeito dessa doença, marque a alternativa incorreta:

a) A transmissão pode ocorrer através de gotículas de saliva presentes no ar.

b) A caxumba não apresenta riscos à mulher grávida.

c) A prevenção contra a caxumba pode ser feita através da administração da tríplice viral.

d) Recomenda-se que o paciente com caxumba não vá ao trabalho ou escola para evitar a transmissão para outras pessoas.

e) Durante o tratamento, são recomendados repouso e o uso de analgésicos para diminuir a dor.

QUESTÃO 4

Normalmente se recomenda que crianças com catapora fiquem em casa, sem visitar a escola, até que todas as lesões da pele cicatrizem-se. Isso se deve ao fato de que a doença é altamente transmissível e uma só criança poderia contaminar várias outras. Sobre o agente etiológico da catapora, marque a alternativa correta:

a) A catapora é transmitida por uma bactéria chamada varicela-zóster.

b) A catapora é transmitida por um vírus chamado varicela-zóster.

c) A catapora é transmitida por um fungo chamado varicela-zóster.

d) A catapora é transmitida por um protozoário chamado varicela-zóster

QUESTÃO 5

(PUC-RS) Uma dificuldade enfrentada pelos pesquisadores que buscam uma vacina para combater e prevenir a AIDS deve-se ao fato de o vírus da AIDS:

a) não possuir a enzima transcriptase reversa.

b) sofrer constantes mutações no seu material genético.

c) alternar seu material genético entre DNA e RNA.

d) ser um vírus de RNAr, para os quais é impossível fazer vacinas.

e) possuir uma cápsula lipídica que impede a ação da vacina.

RESPOSTAS

Questão 1

Alternativa “b”. Os principais alvos do HIV são os linfócitos T CD4+, que acabam não respondendo adequadamente diante de organismos estranhos, fazendo com que o paciente torne-se mais vulnerável a doenças.

Questão 2

Alternativa “a”. A caxumba, que é uma doença inflamatória causada por um vírus (paramyxovirus), gera aumento no tamanho das glândulas salivares.

Questão 3

Alternativa “b”. A caxumba é uma doença grave que, em mulheres grávidas, pode provocar aborto.

Questão 4

Alternativa “b”. A catapora é uma doença transmitida por um vírus chamado varicela-zóster. Normalmente o contágio ocorre através do contato com a saliva do doente presente no ar e com o líquido das lesões da pele.

Questão 5

Alternativa “b”. A dificuldade relacionada com a produção de uma vacina contra a AIDS está no fato de que, durante o seu ciclo replicativo, o HIV sofre constantemente modificações em seu genoma. Com essas mutações, algumas proteínas são codificadas e não são reconhecidas pelos anticorpos, escapando, assim, da resposta produzida pela vacina.

EXERCÍCIOS SOBRE MEIOSE

 QUESTÃO 1

(Acafe-SC) A sequência das subfases da prófase I é:

a)      Leptóteno, diplóteno, paquíteno, zigóteno, diacinese.

b)      Leptóteno, diplóteno, paquíteno, diacinese, zigóteno.

c)       Leptóteno, zigóteno, paquíteno, diacinese, diplóteno.

d)      Leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno, diacinese.

e)      Leptóteno, paquíteno, zigóteno, diplóteno, diacinese.

QUESTÃO 2

(Faee-GO) “Uma célula em divisão apresenta cromossomos homólogos pareados no equador da célula, com quiasmas visíveis. A próxima fase será a (I), caracterizada pela (II).”

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente os espaços I e II.

a)      Anáfase I; separação de cromossomos homólogos.

b)      Telófase I; divisão do citoplasma.

c)       Metáfase II; duplicação de centrômeros.

d)      Prófase II; desintegração da carioteca.

e)      Prófase I; ocorrência de crossing-over.

QUESTÃO 3

Assinale a alternativa que contém, em sequência, todas as fases da meiose I.

a)      Prófase I, metáfase I, anáfase I, telófase I.

b)      Metáfase I, anáfase I, telófase I, prófase I.

c)       Metáfase I, prófase I, anáfase I, telófase I.

d)      Prófase I, metáfase I, telófase I, anáfase I.

e)      Anáfase I, telófase I, anáfase I, prófase I.

QUESTÃO 4

Assinale a alternativa incorreta.

a)      A prófase I apresenta cinco etapas, são elas: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e diacinese.

b)      O termo meiose deriva da palavra grega meíosis, que significa diminuição, e constitui uma alusão ao fato de, nesse tipo de divisão celular, o número de cromossomos ser reduzido à metade nas células-filhas.

c)       Em linhas gerais, nas prófases I e II ocorre condensação dos cromossomos; nas metáfases I e II eles se ligam aos microtúbulos do fuso e se dispõem na região equatorial da célula; nas anáfases I e II os cromossomos migram para os polos opostos da célula; nas telófases I e II eles se descondensam e formam núcleos-filhos nos polos da célula em divisão.

d)      Geralmente, logo após a primeira divisão meiótica se completar, ocorre a citocinese I, resultando na separação de duas células-filhas.

e)      Na meiose são produzidas duas células geneticamente diferentes entre si e com a metade do número de cromossomos da célula original.

RESPOSTAS

Questão 1

letra d

A prófase I da meiose apresenta uma série de fenômenos que a torna bem diferente da prófase da mitose. Essa fase é subdividida em cinco etapas: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e diacinese, respectivamente.

Questão 2

letra a

Antes de iniciarmos a explicação, devemos nos lembrar de que a prófase I da meiose se divide em cinco fases, são elas: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e diacinese. Na etapa chamada de diplóteno, os cromossomos homólogos se separam e suas cromátides se cruzam em alguns pontos, originando figuras que chamamos de quiasmas. Após essa etapa, a meiose passará pela diacinese, onde haverá a terminalização dos quiasmas, e logo em seguida entrará na próxima fase, que é a metáfase I. O enunciado nos diz que uma célula está em divisão e apresenta cromossomos homólogos pareados no equador da célula, com quiasmas visíveis. Diante disso, podemos afirmar que o enunciado está se referindo à metáfase I da meiose, pois nessa fase os pares de cromossomos homólogos se prendem ao fuso acromático, ficando na região equatorial da célula e com os quiasmas bem visíveis. A fase que vem depois da metáfase I é a anáfase I, e nela os cromossomos homólogos se separarão, indo para polos opostos.

Questão 3

letra a

São fases da meiose I respectivamente: prófase I, metáfase I, anáfase I e telófase I.

Questão 4

letra e

Na meiose são produzidas quatro células geneticamente diferentes entre si e com a metade do número de cromossomos da célula original.

EXERCÍCIOS SOBRE DESIGUALDADE E ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL

 QUESTÃO 1

(Unicentro) Em relação ao sistema de castas de uma sociedade, assinale a alternativa correta.

a) Existe mobilidade social dentro de uma sociedade de castas.

b) A exogamia faz parte dos casamentos realizados em sociedades de castas.

c) Não existe mobilidade social dentro de uma sociedade de casta.

d) Dentro de um sistema de castas não é importante a hereditariedade.

e) Em um sistema de casta não existe a divisão entre castas superiores e inferiores.

QUESTÃO 2

(Ufub) De acordo com a teoria de Marx, a desigualdade social explica-se:

a) Pela distribuição da riqueza de acordo com o esforço de cada um no desempenho de seu trabalho.

b) Pela divisão da sociedade em classes sociais, decorrente da separação entre proprietários e não proprietários dos meios de produção.

c) Pelas diferenças de inteligência e habilidade inatas dos indivíduos, determinadas biologicamente.

d) Pela apropriação das condições de trabalho pelos homens mais capazes em contextos históricos, marcados pela igualdade de oportunidades.

QUESTÃO 3

Os estamentos foram a forma de organização social de um grande número de civilizações no mundo antigo. As divisões que compunham o sistema de estamentos visto no Feudalismo europeu eram:

a) O Rei, a nobreza e os servos.

b) O Rei, o clero e os servos.

c) A nobreza, o clero e os servos.

d) Os escravos, o clero e a nobreza.

QUESTÃO 4

Os sistemas de estratificação estão divididos em quatro tipos diferentes:

a) a escravidão, a casta, o estamento e a classe.

b) As castas, os estamentos, a democracia e as classes.

c) a escravidão, a servidão, o estamento e a classe.

d) a escravidão, a casta, o regimentalismo e a classe.

RESPOSTAS

Questão 1

A organização do sistema de castas parte da crença de que os indivíduos estão separados em diferentes níveis hierárquicos determinados desde o nascimento. Cada casta possui um papel fixo a ser cumprido, e aqueles que não forem fiéis aos rituais e aos deveres de sua casta renascerão em uma posição inferior na próxima encarnação. Não existe, portanto, mobilidade entre as hierarquias de uma casta. A resposta correta é a afirmação da letra “C”.

Questão 2

Podemos definir resumidamente uma classe social como um grande agrupamento de pessoas que dividem condições materiais parecidas, o que está diretamente ligado à posse dos meios de produção, isto é, máquinas ou fábricas que produzem bens de consumo. Isso quer dizer que a condição econômica tem profunda influência sobre as formas de diferenciação das classes. A alternativa “B” está correta.

Questão 3

No feudalismo europeu, os estamentos eram divididos em nobres, clero e os servos. A alternativa “C” é a correta.

Questão 4

A alternativa “A” é a correta.

EXERCÍCIOS SOBRE REVOLUÇÃO CUBANA

 QUESTÃO 1

“(...) Fidel se beneficiou da Guerra Fria e vendeu a importância geopoIítica de Cuba à União Soviética, em troca de generosos subsídios. Cuba é muito mais importante no mundo como um símbolo. E ela é um símbolo por causa de Fidel. Sem Fidel, o regime cubano perde o símbolo da vanguarda do comunismo internacional ou, ao menos, do antiimperialismo, especialmente do antiamericanismo. A Revolução Cubana nunca se viu como uma mudança de governo em Cuba apenas. A atuação de Ernesto Che Guevara na África e na América do Sul era parte da mística em torno dos combatentes de Sierra Maestra. Para a América Latina, especificamente, Fidel foi o ícone das mudanças que organizações de esquerda do Continente inteiro buscavam”. (Revista Época, fevereiro de 2008).

A saída de Fidel Castro da liderança do governo reacendeu o debate acerca da controvertida História Cubana. A respeito do tema, considere as afirmações abaixo.

I. No contexto internacional da Guerra Fria, Cuba foi um palco importante na disputa entre os EUA e a ex-URSS, com destaque para a ‘Crise dos Mísseis’, em 1962, quando o mundo esteve à beira de um confronto nuclear.

II. A Revolução Cubana inspirou movimentos de esquerda na América Latina, a partir da década de 1960, sendo adotada como modelo para os grupos guerrilheiros pró-socialistas, a exemplo da Guerrilha do Araguaia, no Brasil.

III. Para superar a crise vivida por Cuba desde o fim da URSS, o país busca ampliar suas relações econômico-comerciais, sobretudo na América Latina, destacando-se sua aproximação com a Venezuela de Hugo Chávez.

Dessa forma,

a) apenas as afirmações I e II estão corretas.

b) apenas as afirmações II e III estão corretas.

c) apenas as afirmações I e III estão corretas.

d) apenas a afirmação III está correta.

e) todas as afirmações estão corretas.

QUESTÃO 2

“Condenem-me, não importa. A História me Absolverá”. Essa frase foi pronunciada por Fidel Castro, principal líder da Revolução Cubana, na ocasião em que ele:

a) foi acusado de assassinar o presidente Fulgêncio Batista, 1959.

b) comandou as execuções de militares americanos partidários de Fulgêncio Batista.

c) foi julgado pelo assalto ao quartel de Moncada, em 1953.

d) associou-se à União das Repúblicas Socialistas Soviéticas.

e) associou-se ao governo de Hugo Chávez, presidente da Venezuela.

QUESTÃO 3

(FGV/2011) A Revolução Cubana, vitoriosa em 1959, teve como principal característica:

a) A mobilização popular por meio de manifestações de massas e a organização de seguidas greves gerais que interromperam as atividades econômicas de Cuba.

b) A prática do “foquismo”, com grupos armados que se dedicavam à luta armada caracterizada pela tática de guerrilhas.

c) A mobilização internacional por meio de campanhas que denunciavam o desrespeito aos direitos humanos por parte do governo cubano.

d) A intervenção soviética, que enviou tropas de apoio aos revolucionários e bombardeou bases do governo cubano.

e) A vitória eleitoral dos revolucionários no pleito de 1958 e a gradativa implementação de medidas socializantes por Fidel Castro.

QUESTÃO 4

A ocasião em que o governo brasileiro mais explicitamente estreitou relações diplomáticas com o governo revolucionário cubano foi:

a) quando médicos cubanos vieram atuar no Brasil durante o governo de Dilma Rousseff.

b) quando Che Guevara recebeu, do presidente Jânio Quadros, a comenda da Ordem Nacional do Cruzeiro do Sul.

c) quando Lionel Brizolla recebeu dinheiro de Fidel Castro para montar uma guerrilha revolucionária contra o Regime Militar instaurado em 1964.

d) quando a blogueira cubana Yoani Sánchez veio ao Brasil, em 2013.

e) quando houve a posse do presidente Luís Inácio Lula da Silva, em 2003.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra E

Todas as alternativas estão corretas, haja vista que a “crise dos mísseis” realmente pôs o mundo em tensão no ano de 1962, sendo Cuba o centro da problemática. Além disso, a Revolução Cubana, realizada em 1959, foi a primeira revolução de caráter socialista realizada em terreno americano após as revoluções russa e chinesa. Isso exerceu uma grande influência sobre as esquerdas latino-americanas. Por fim, após a derrocada da União Soviética e o fim da Guerra Fria, Cuba precisou seguir outros caminhos alternativos ao socialista, cuja ideologia e modus operandi já estavam sucateados.

Questão 2

Letra C

Fidel Castro e mais de uma centena de homens foram responsáveis pelo assalto ao quartel militar de Moncada, em Santiago de Cuba, realizado em 1953. Esse fato foi a primeira tentativa de realizar a revolução comunista na ilha. Boa parte dos homens morreu em combate. Castro foi preso e condenado a 15 anos de prisão. Na ocasião de seu julgamento, pronunciou a frase destacada no enunciado da questão.

Questão 3

Letra B

O “foquismo” foi um método guerrilheiro aplicado não apenas em Cuba, mas em outras partes da América Latina, que teve seu desenvolvimento estratégico elaborado por Ernesto “Che” Guevara. O “foco revolucionário”, ou “foquismo”, era um método de guerrilha que tinha o objetivo de instalar vários pontos de insurreição revolucionária em determinado território a fim de criar, por fim, um grande organismo revolucionário integrado.

Questão 4

Letra B

A condecoração de Che Guevara por Jânio Quadros foi uma das ações mais polêmicas da história da República Brasileira, haja vista que a revolução cubana havia sido realizada há apenas dois anos, o que representava um risco de algo semelhante acontecer no Brasil naquela mesma época.

EXERCÍCIOS SOBRE PREPOSITIONS

 QUESTÃO 1

Underline the correct preposition.

a) Our parents protected us (from / of) the danger.

b) I learned (by / about) the horses.

c) Was she invited (of / to) the party?

d) She impressed it (on / at) silk screen.

e) This Avenue was named (from / after) my grandmother.

QUESTÃO 2

Complete the sentence:

Nick lives _____ a farm, but I live ______ Goiania and most part of my relatives live ______ as small village near Annapolis.

a) at – at – at

b) on – at – on

c) in – at – at

d) in – in – in

e) on – in – at

QUESTÃO 3

Complete com IN, ON ou AT:

a) They are going to meet me _______ Saturday, ____ a quarter past nine.

b) Julia went to Paris ______ September, ______ 2003.

c) ___ the morning I usually have five classes, ___ the afternoons I always do my homework and ____ night I watch movies.

d) He'll be here ____ a few minutes.

e) The party will be ___ nine, ___ the morning ____ August 20th.

QUESTÃO 4

Supply the correct preposition, like the example.

a) They had to run               after             their cat.

b) Prices may vary                                 day to day.

c) I recovered                                   a very bad cold.

d) The girl shouted                                  help.

e) Return my book                                  me after you read it.

RESPOSTAS

Questão 1

a) protected from

b) learned about

c) invited to

d) impressed on

e) named after

As preposições em inglês são geralmente usadas antes de substantivos e pronomes. Elas não possuem exatamente regras de uso, mas são combinadas com as palavras que as antecedem. Sempre que usar “talk”, por exemplo, virá a preposição “about”, assim como “learned about”, entre outros exemplos.

Exemplos:

Conceal from / graduated from / infer from

know about / concern about / think about

speak to / invited to / belong to

depend on / insist on / rely on

run after / named after /

Questão 2

e) on – in – at

Usamos “on” para dias e datas, superfície e partes do corpo.

Usamos “at” para um tempo exato e para indicar um lugar.

Usamos “in” para indicar meses, anos, séculos e longos períodos, bem como para espaços fechados/específicos.

Questão 3

a) They are going to meet me on Saturday, at a quarter past three.

b) Julia went to Paris in September x 2003.

c) In he morning I usually five classes, in the afternoons I always do my homework and at night I watch movies.

d) He'll be here in a few minutes.

e) The party will be at nine, in the morning on August 20th.

Nesse caso, usamos o mesmo raciocínio empregado na questão anterior.

Questão 4

b) from= de

c) from = de

d) for = por

e) to = para

Aqui as escolhas devem ser feitas pelos significados das preposições e também pelos verbos que as precedem.

From: Preços podem variar de dia para dia.

From: Eu me recuperei de um resfriado.

For: A garota gritou por ajuda.

To: Devolva meu livro para mim depois de lê-lo.

EXERCÍCIOS SOBRE AS DIÁSPORAS GREGAS

 QUESTÃO 1

(Vunesp-Sp) “Depois da colonização grega do século VIII a.C., a riqueza fundiária não mais representou a única riqueza possível. Ninguém mais podia subestimar a riqueza mobiliária. Ora, com maior frequência, esta não chegou às mãos dos nobres, afastados pelos velhos preconceitos das atividades comerciais e industriais. A classe dirigente teve de contar com as reivindicações dos novos-ricos encorajados pelos seus êxitos e que também desejavam participar dos negócios da cidade.”

AYMARD, André e AUBOYER, Jennine. O Oriente e a Grécia Antiga (texto adaptado)

O texto faz referência a um dos fatores da:

guerra contra os persas.

decadência ateniense no período arcaico.

crise do regime aristocrático nas cidades gregas.

queda da monarquia e implantações da república.

criação do tribuno da plebe.

QUESTÃO 2

(FGV-SP) A denominação Magna Grécia refere-se à(s):

a) principais cidades-estados gregas: Atenas e Esparta;

b) fase expansionista grega e a conquista de regiões em França e África.

c) áreas colonizadas pelos gregos no sul da Itália e na Sicília;

d) Bizâncio, onde os gregos formaram sua mais importante colônia;

e) Hegemonia ateniense durante o período arcaico.

QUESTÃO 3

“A falta de terras, somada a um aumento populacional, gerou fortes tensões sociais e colocou a necessidade de as cidades-Estados fundarem colônias em outras regiões.”

BRAICK. P.R.; MOTA, M. B. História das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2007. p. 74.

O pequeno trecho acima se refere a um processo de colonização grego, decorrente da:

expansão imperialista de Atenas.

expansão do Império Macedônico.

dominação dos dórios na Península do Peloponeso.

concentração de terras por parte de um pequeno número de pessoas durante o período homérico.

derrota para os persas durante as Guerra Médicas.

QUESTÃO 4

“A irradiação grega com a segunda diáspora chegou mesmo à península Ibérica, no limite ocidental do Mediterrâneo. Na Ibéria, a primeira colônia foi Ampurias, nome originário da palavra grega emporion, que significa ‘mercado’.”

VICENTINO, C. História Geral. Ensino médio. São Paulo: Scipione, 2000. p. 64.

Sobre as consequências da colonização de distintas áreas no Mar Mediterrâneo pelos gregos, qual das afirmativas abaixo está incorreta:

A criação de colônias possibilitou a difusão dos valores culturais gregos.

A existência de diversas colônias reascendeu sentimentos de hostilidade entre as novas áreas e as polis que as haviam originado.

Uma extensa rede de comércio foi criada na região mediterrânica.

A colonização de diversas localidades facilitou o domínio grego do Mediterrâneo oriental, em razão dos laços que se mantiveram entre as cidades originárias e as colônias.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra C. Com as Diásporas gregas e a colonização de áreas no Mar Mediterrâneo, as cidades-estados gregas tiveram um crescimento do comércio na região, enriquecendo o grupo social que se encarregava das trocas entre as distintas localidades. O fortalecimento dos comerciantes chocou-se com o poder dos aristocratas, que tiveram que lidar com o crescimento da importância desse grupo social.

Questão 2

Letra C. O processo de desintegração dos genos gerou um grande excedente populacional, levando parte desse excedente a buscar novos locais para construírem suas vidas. No caso grego, dentre esses locais estava a costa mediterrânica, onde no sul da Península Itálica foi formada a Magna Grécia.

Questão 3

Letra D. A concentração de terras decorrente da transmissão hereditária de terras e do crescimento populacional resultou na colonização de inúmeras áreas da região mediterrânica.

Questão 4

Letra B. Ao contrário do que afirma a alternativa, não houve hostilidade, houve sim a manutenção dos laços existentes, garantindo a expansão da cultura grega para essas regiões.

O que foi a queda da Bastilha?

 O que foi a queda da Bastilha?

A queda da Bastilha foi o assalto popular à Bastilha, antiga prisão símbolo da opressão do Antigo Regime francês. A tomada dessa prisão foi consequência da tensão popular provocada pela crise econômica e política que a França enfrentava no final do século XVIII.

A tomada da Bastilha foi organizada pela população de Paris no dia 14 de julho de 1789 e tinha como objetivo ter acesso ao estoque de pólvora que lá ficava armazenado. Esse fato aconteceu pouco depois do ataque ao Hotel dos Inválidos, local onde a população parisiense havia obtido armamentos.

A queda da Bastilha foi considerada um grande marco na época, pois simbolizou o início da queda do Antigo Regime e contribuiu para difundir o sentimento revolucionário – naquele momento concentrado em Paris – para toda a França, tanto nas cidades menores como nos agrupamentos rurais.

Esse evento foi considerado pelos historiadores como o início da Revolução Francesa, um período da história da França marcado por grande agitação social e política. Além disso, esse episódio foi estabelecido como referência pelos historiadores para determinar o início cronológico do período conhecido como Idade Contemporânea.

França do século XVIII e as causas da insatisfação popular

A tomada da Bastilha simbolizou a manifestação da insatisfação popular contra o Antigo Regime francês. No final do século XVIII, a França possuía um regime baseado no princípio da monarquia absolutista, no qual um rei concentrava todo o poder do Estado. Nesse período, a França era governada pelo rei Luís XVI.

O Antigo Regime francês era caracterizado pela divisão social em classes imaginárias nomeadas como estados. Segundo essa ordem, a sociedade francesa era composta por:

Primeiro Estado: correspondia ao clero francês.

Segundo Estado: correspondia à nobreza francesa.

Terceiro Estado: correspondia ao povo (a burguesia pertencia a este grupo).

Essa divisão social existente na França garantia uma série de privilégios ao Primeiro e Segundo Estado, como doação de terras pelo rei, isenção de determinados impostos e manutenção de uma vida extremamente luxuosa. O povo, por sua vez, sustentava todo o peso do estilo de vida da aristocracia francesa com impostos cada vez mais altos.

A economia francesa enfrentava grave crise desde a década de 1770 em decorrência de seu envolvimento com a guerra de independência dos Estados Unidos. A participação dos franceses nesse conflito levou o país à bancarrota (falência). Com a economia em crise, a aristocracia francesa ampliou sua exploração sobre a população, cobrando mais impostos daqueles que trabalhavam em suas terras.

O Terceiro Estado representava cerca de 95% da população da França no final do século XVIII. Esse grupo, composto principalmente por camponeses, foi o que mais sofreu com a crise econômica desse período. Sobre o Terceiro Estado, o historiador Eric Hobsbawm afirma que:

[…] a grande maioria não tinha terras ou tinha uma quantidade insuficiente, deficiência aumentada pelo atraso técnico dominante; e a fome geral da terra foi intensificada pelo aumento da população. Os tributos feudais, os dízimos e as taxas tiravam uma grande e cada vez maior proporção da renda do camponês, e a inflação reduzia o valor do resto|1|.

A crescente pressão sobre o Terceiro Estado foi ampliada quando a fome espalhou-se pela França, principalmente no período 1788-1789. A fome existente na camada mais baixa da população foi agravada por um período de más colheitas e invernos rigorosos. Eric Hobsbawm atribuiu a esses fatos a causa da grande mobilização popular que ocorreria em 1789|2|.

Estados Gerais e a Assembleia Nacional Constituinte

A crise que havia se instalado na França levou o rei Luís XVI a convocar um conselho conhecido como Estados Gerais. Esse conselho consistia em reunir representantes das três classes sociais da França para que fossem debatidas soluções para encarar a crise. Durante essa reunião, o Terceiro Estado, representado pela burguesia, propôs uma reforma que não agradou à aristocracia francesa.

As decisões dos Estados Gerais aconteciam em uma votação em que cada grupo tinha direito a um voto. Essa forma era a garantia de que Primeiro e Segundo Estado não teriam seus privilégios prejudicados, pois sempre se uniam para votar contra o Terceiro Estado. A proposta do Terceiro Estado, então, foi sugerir votação individual, ou seja, por representante de cada estado.

Essas mudanças permitiriam à burguesia unir-se com a nobreza liberal e com o baixo clero e, assim, aprovar reformas contra a alta aristocracia da França. No entanto, essas propostas da burguesia francesa foram barradas pelo rei. A partir disso, o Terceiro Estado rompeu com os Estados Gerais e proclamou a criação da Assembleia Nacional Constituinte e a criação de uma nova constituição para o país.

A mobilização da burguesia criou uma milícia com o objetivo de garantir o funcionamento da Assembleia Nacional Constituinte, a Guarda Nacional. Essa movimentação foi seguida pela mobilização popular e pela formação de milícias lideradas pelos próprios cidadãos parisienses. Encorajada pela atuação da burguesia francesa e insatisfeita com a opressão do Antigo Regime, a população parisiense pegou em armas e promoveu ataques contra prédios governamentais.

O ataque à Bastilha foi o grande marco dessa mobilização de 1789 e contribuiu para difundir o sentimento revolucionário por toda a França e inaugurar um período de dez anos marcado por grande agitação que ficou conhecido como Revolução Francesa.

SILVA, Daniel Neves. "O que foi a queda da Bastilha?"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-foi-queda-bastilha.htm. Acesso em 24 de março de 2022.

EXERCÍCIOS SOBRE ADOLF HITLER

 QUESTÃO 1

(Mackenzie) [...] todo cruzamento de dois seres de valor desigual dá como produto um meio termo entre os valores dos pais [...] Tal ajuntamento está em contradição com a vontade da natureza, que tende a elevar o nível dos seres. Este objetivo não pode ser atingido pela união de indivíduos de valores diferentes, mas só pela vitória completa e definitiva dos que representam o mais alto valor. O papel do mais forte é o de dominar e não o de se fundir com o mais fraco, sacrificando assim sua própria grandeza. (Adolf Hitler). No livro Mein Kampf, Hitler expressava que:

a) O movimento nacional-socialista desaprovava o antissemitismo e o aperfeiçoamento genético através da eugenia.

b) Os alemães eram superiores e a raça ariana era inferior, justificando, desse modo, o espaço vital.

c) O mito da superioridade da raça ariana servia para que os nazistas estimulassem o internacionalismo e o liberalismo.

d) A necessidade de preservação da raça pura justificava o domínio e a eliminação das demais raças e a expansão da Alemanha.

e) O racismo e o autoritarismo serviriam para defender a elevação da raça pura eslava e o extermínio dos judeus.

QUESTÃO 2

Após a morte de seus país, Hitler, que havia nascido e crescido nas imediações da cidade austríaca de Linz, foi para a capital do Império Austro-húngaro, Viena, com o objetivo de:

a) ingressar na Escola de Música de Viena.

b) fazer parte da guarda imperial.

c) ingressar na Academia de Artes de Viena.

d) estudar economia e sociologia.

e) matar o arquiduque Francisco Ferdinando.

QUESTÃO 3

(FUVEST) A ascensão de Hitler ao poder, no início dos anos trinta, ocorreu:

a) pelas mãos do exército alemão que quis desforrar-se das humilhações impostas pelo Tratado de Versalhes.

b) através de uma ação golpista cuja ponta de lança foram as forças paramilitares do partido nazista. c) em consequência de uma aliança entre os nazistas e os comunistas.

d) a partir de sua convocação pelo presidente Hindenburg, para chefiar uma coalizão governamental.

e) através de uma mobilização semelhante à que ocorreu na Itália, com a marcha de Mussolini sobre Roma.

QUESTÃO 4

O projeto nazista de dominação global encabeçado pela construção do III Reich alemão, idealizado por Hitler, teve como desdobramento mais nefasto:

a) a produção das bombas atômicas, “Little Boy” e “Fat Man”.

b) o holocausto.

c) a implementação da Sharia na Alemanha.

d) a explosão da usina nuclear de Chernobyl.

e) a construção do Muro de Berlim.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra D

A ideologia nazista, desenvolvida em detalhes no livro Mein Kampf (Minha Luta) por Hitler, tinha como um dos principais pilares a superioridade da raça ariana, ou branca. Para Hitler, a raça ariana (à qual, segundo ele concebia, os alemães pertenciam) era superior a todas as demais e tinha a missão de subjugá-las, de dominá-las, a fim de usá-las como mão de obra escrava para a construção do Terceiro Império (Reich). Quando não mais fossem úteis a esses propósitos, essas “raças inferiores” seriam terminantemente eliminadas.

Questão 2

Letra C

Hitler foi para Viena, no início do século XX, com o objetivo de ingressar na Academia de Artes de Viena, já que era pintor de aquarelas e imaginava conseguir esse ingresso. Entretanto, sua tentativa de ingresso fracassou e ele teve de sobreviver em Viena exercendo atividades como a de pintor de cartões-postais.

Questão 3

Letra D

Hindenburg, então presidente da Alemanha, viu-se na contingência de nomear Hitler chanceler da República em 1933. Com a morte de Hindenburg em 1934, Hitler concentrou em suas mãos todos os poderes executivos da República alemã, tornando-se o líder máximo do Estado Alemão.

Questão 4

Letra B

O termo holocausto, ou shoa, é usado em referência ao massacre de cerca de seis milhões de indivíduos – em sua maioria, judeus – pelo nazismo durante a Segunda Guerra Mundial. Essas mortes eram efetuadas em campos de extermínio, como o de Auschwitz, na Polônia.

EXERCÍCIOS SOBRE ALGUMAS DOENÇAS BACTERIANAS

 QUESTÃO 1

A gangrena gasosa é uma infecção rara causada por bactérias que desencadeiam a necrose do tecido. Apesar de rara, é uma doença que pode ser fatal. Entre as alternativas abaixo, marque aquela que indica corretamente o nome do gênero do bacilo causador da gangrena gasosa.

a) Clostridium.

b) Streptococcus.

c) Corynebacterium.

d) Leptospira.

e) Neisseria.

QUESTÃO 2

A gastrenterite é o nome dado a um grupo de infecções do aparelho digestório que desencadeia problemas como diarreia, vômitos e febres. Essa doença, também conhecida como “diarreia do viajante”, pode ser causada pela bactéria Escherichia coli, que é transmitida

a) através da ingestão de carne malpassada contaminada.

b) através de alimentos e água contaminados por fezes de pacientes.

c) através da picada de insetos hematófagos.

d) através de relação sexual não protegida.

e) da mãe para o bebê no momento do parto.

QUESTÃO 3

As doenças sexualmente transmissíveis são aquelas adquiridas através de relação sexual desprotegida com pessoa contaminada. Algumas dessas doenças, no entanto, também são transmitidas da mãe para o filho durante a gestação ou no parto. Um exemplo é a gonorreia, que pode provocar no recém-nascido

a) conjuntivite.

b) hérnia.

c) estrabismo.

d) Síndrome de Down.

e) gangrena gasosa.

QUESTÃO 4

Marque a alternativa que indica o nome da doença infectocontagiosa que provoca o surgimento de manchas no corpo com pouca ou ausência de sensibilidade e que é causada por um bacilo denominado Mycobacterium leprae.

a) Gangrena gasosa.

b) Gonorreia.

c) Hanseníase.

d) Acne.

e) Cancro mole.

QUESTÃO 5

Existe uma grande variedade de doenças bacterianas, sendo cada uma contraída de uma maneira diferente. Entre as enfermidades apresentadas a seguir, identifique aquela que pode ser transmitida através de contato sexual desprotegido com paciente contaminado.

a) Gangrena gasosa.

b) Gastrenterite.

c) Gonorreia.

d) Hanseníase.

e) Cólera.

RESPOSTAS

Questão 1

Alternativa “a”. A gangrena gasosa é causada por bacilos gram-positivos do gênero Clostridium, em especial a espécie Clostridium perfringens.

Questão 2

Alternativa “b”. A Escherichia coli é transmitida através da ingestão de água e alimentos contaminados por fezes de pacientes que apresentaram gastrenterite.

Questão 3

Alternativa “a”. A conjuntivite neonatal é adquirida no momento do nascimento quando o bebê passa pelo canal do parto e contamina-se com os agentes causadores de algumas doenças sexualmente transmissíveis, tais como a Neisseria gonorrhoeae e a Chlamydia trachomatis.

Questão 4

Alternativa “c”. A hanseníase, conhecida antigamente como lepra, é uma doença causada por uma bactéria conhecida como Mycobacterium leprae e gera o surgimento de manchas que possuem pouca ou nenhuma sensibilidade.

Questão 5

Alternativa “c”. A gonorreia é uma doença sexualmente transmissível causada pela bactéria Neisseria gonorrhoeae. No homem, a bactéria provoca inflamação da uretra e dor ao urinar, além da saída de secreção com pus. Na mulher, muitas vezes a infecção é assintomática.

EXERCÍCIOS SOBRE CITOESQUELETO

 QUESTÃO 1

O citoesqueleto eucarionte é amplamente estudado e permite que as células desempenhem importantes funções. Esse citoesqueleto é formado por três estruturas moleculares. Analise as alternativas e marque a única que não indica uma estrutura molecular presente no citoesqueleto.

a) Microtúbulo

b) Filamento de miosina

c) Filamento de actina

d) Filamento intermediário

QUESTÃO 2

Os microtúbulos são um importante componente do citoesqueleto. Essas estruturas são formadas por um tipo de proteína globular denominada:

a) queratina.

b) quitina.

c) tubulina.

d) actina.

e) miosina.

QUESTÃO 3

Analise atentamente as alternativas abaixo e marque aquela que não indica uma das funções que pode ser atribuída ao citoesqueleto.

a) Forma e sustentação mecânica da célula.

b) Movimentação de organelas.

c) Contração celular.

d) Permeabilidade seletiva.

e) Realização de movimentos ameboides.

QUESTÃO 4

(PUCRS) Sobre o citoesqueleto, é correto afirmar que:

a) está presente em células procarióticas e eucarióticas.

b) está relacionado à ciclose, contínuo movimento de organelas e substâncias no citosol envolvendo proteínas, como actina e miosina.

c) organiza a estrutura interna celular, mas não define a forma da célula.

d) o movimento ameboide de algumas células independe de suas adaptações.

e) os microfilamentos de actina que o compõem originam-se dos centrossomos, também chamados de centro de organização celular.

RESPOSTAS

Questão 1

Alternativa “b”. O citoesqueleto é composto por três tipos de estruturas moleculares: os microtúbulos, os microfilamentos ou filamentos de actina e os filamentos intermediários.

Voltar a questão

Questão 2

Alternativa “c”. A proteína globular que forma os microtúbulos é a tubulina.

Questão 3

Alternativa “d”. A permeabilidade seletiva é uma capacidade de selecionar o que entra e o que sai da célula e é uma propriedade da membrana plasmática.

Questão 4

Alternativa “b”. O citoesqueleto está relacionado com movimentação de organelas e de vesículas citoplasmáticas.

EXERCÍCIOS SOBRE JOVEM GUARDA

 QUESTÃO 1

Um dos principais elementos que caracterizaram a Jovem Guarda no Brasil foi:

a) A influência de música clássica e a apresentação com orquestras sinfônicas.

b) A junção entre a influência do Rock 'n Roll e a difusão televisiva do movimento.

c) A liderança de nomes como João Gilberto e Vinícius de Moraes.

d) A presença de compositores de jazz dos Estados Unidos, como Miles Davies, no movimento.

e) O caráter marginal do movimento, sem nenhum compromisso com a indústria fonográfica.

QUESTÃO 2

Entre os principais artistas da Jovem Guarda estão alguns que, a posteriori, tornaram-se ícones da música popular brasileira. Dentre eles, destacam-se:

a) Caetano Veloso, Chico Buarque e Milton Nascimento

b) Nara Leão, Elis Regina e Wanderleia

c) Xuxa Meneguel, Sérgio Mallandro e João Gordo.

d) Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Jerry Adriani.

e) Nelson Cavaquinho, Cartola e Noel Rosa.

QUESTÃO 3

Em termos de temas musicais, o que praticamente dominou as letras das canções da Jovem Guarda foram:

a) os temas sobre identidade nacional, venerando as riquezas culturais do Brasil.

b) os temas de protesto contra a Ditadura Militar, que se tornou mais agressiva a partir de 1968.

c) os temas românticos e de cunho melódico, bem como as aventuras amorosas.

d) os temas de crítica estética, colocando em xeque os padrões musicais das décadas anteriores.

e) os temas sobre a cultura nordestina.

QUESTÃO 4

Roberto Carlos, o maior ícone da Jovem Guarda, também fez uma incursão por outra arte de domínio pop, que foi:

a) a fotografia.

b) o teatro

c) o cinema

d) a pintura

e) a arquitetura.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra B

A Jovem Guarda teve como principal canal de divulgação, evidentemente, o rádio. Mas foi notória a sua incursão pela TV nas décadas de 1960 e 1970. Mais que outros movimentos da MPB, a Jovem guarda teve muito espaço em redes como a Record e a TV Globo, bem como em programas como “Carlos Imperial” e “Cassino do Chacrinha”.

Questão 2

Letra D

Roberto Carlos e seu parceiro de composições, Erasmo Carlos, foram os mais proeminentes representantes da Jovem Guarda. Essa dupla, após os anos de auge no movimento, seguiu tendo destaque na indústria fonográfica e na televisão. Do mesmo modo, Jerry Adriani também se tornou um ícone da indústria fonográfica brasileira em razão de sua inserção na Jovem Guarda.

Questão 3

Letra C

A Jovem Guarda ficou conhecida, sobretudo, por conta dos temas românticos, que caíam facilmente no agrado do grande público. A influência de baladas românticas do rock 'n roll, como as de Elvis Presley, de Chuck Berry, da primeira fase dos Beatles e do rock italiano, serviram de base para as letras da Jovem Guarda.

Questão 4

Letra C

Roberto Carlos estrelou em alguns filmes e videoclipes que projetaram ainda mais a sua imagem, como Roberto Carlos em Ritmo de Aventura, Roberto Carlos e o Diamante Cor-de-Rosa, Som Alucinante e Roberto Carlos a 300 Quilômetros Por Hora. Participou de outros, com Savará, Brasil dos Espíritos, de Miguel Schneider.

EXERCÍCIOS SOBRE ADOLF HITLER

 Questão 1

(Mackenzie) [...] todo cruzamento de dois seres de valor desigual dá como produto um meio termo entre os valores dos pais [...] Tal ajuntamento está em contradição com a vontade da natureza, que tende a elevar o nível dos seres. Este objetivo não pode ser atingido pela união de indivíduos de valores diferentes, mas só pela vitória completa e definitiva dos que representam o mais alto valor. O papel do mais forte é o de dominar e não o de se fundir com o mais fraco, sacrificando assim sua própria grandeza. (Adolf Hitler). No livro Mein Kampf, Hitler expressava que:

a) O movimento nacional-socialista desaprovava o antissemitismo e o aperfeiçoamento genético através da eugenia.

b) Os alemães eram superiores e a raça ariana era inferior, justificando, desse modo, o espaço vital.

c) O mito da superioridade da raça ariana servia para que os nazistas estimulassem o internacionalismo e o liberalismo.

d) A necessidade de preservação da raça pura justificava o domínio e a eliminação das demais raças e a expansão da Alemanha.

e) O racismo e o autoritarismo serviriam para defender a elevação da raça pura eslava e o extermínio dos judeus.

QUESTÃO 2

Após a morte de seus país, Hitler, que havia nascido e crescido nas imediações da cidade austríaca de Linz, foi para a capital do Império Austro-húngaro, Viena, com o objetivo de:

a) ingressar na Escola de Música de Viena.

b) fazer parte da guarda imperial.

c) ingressar na Academia de Artes de Viena.

d) estudar economia e sociologia.

e) matar o arquiduque Francisco Ferdinando.

QUESTÃO 3

(FUVEST) A ascensão de Hitler ao poder, no início dos anos trinta, ocorreu:

a) pelas mãos do exército alemão que quis desforrar-se das humilhações impostas pelo Tratado de Versalhes.

b) através de uma ação golpista cuja ponta de lança foram as forças paramilitares do partido nazista. c) em consequência de uma aliança entre os nazistas e os comunistas.

d) a partir de sua convocação pelo presidente Hindenburg, para chefiar uma coalizão governamental.

e) através de uma mobilização semelhante à que ocorreu na Itália, com a marcha de Mussolini sobre Roma.

QUESTÃO 4

O projeto nazista de dominação global encabeçado pela construção do III Reich alemão, idealizado por Hitler, teve como desdobramento mais nefasto:

a) a produção das bombas atômicas, “Little Boy” e “Fat Man”.

b) o holocausto.

c) a implementação da Sharia na Alemanha.

d) a explosão da usina nuclear de Chernobyl.

e) a construção do Muro de Berlim.

RESPOSTAS

Questão 1

Letra D

A ideologia nazista, desenvolvida em detalhes no livro Mein Kampf (Minha Luta) por Hitler, tinha como um dos principais pilares a superioridade da raça ariana, ou branca. Para Hitler, a raça ariana (à qual, segundo ele concebia, os alemães pertenciam) era superior a todas as demais e tinha a missão de subjugá-las, de dominá-las, a fim de usá-las como mão de obra escrava para a construção do Terceiro Império (Reich). Quando não mais fossem úteis a esses propósitos, essas “raças inferiores” seriam terminantemente eliminadas.

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Questão 2

Letra C

Hitler foi para Viena, no início do século XX, com o objetivo de ingressar na Academia de Artes de Viena, já que era pintor de aquarelas e imaginava conseguir esse ingresso. Entretanto, sua tentativa de ingresso fracassou e ele teve de sobreviver em Viena exercendo atividades como a de pintor de cartões-postais.

Questão 3

Letra D

Hindenburg, então presidente da Alemanha, viu-se na contingência de nomear Hitler chanceler da República em 1933. Com a morte de Hindenburg em 1934, Hitler concentrou em suas mãos todos os poderes executivos da República alemã, tornando-se o líder máximo do Estado Alemão.

Questão 4

Letra B

O termo holocausto, ou shoa, é usado em referência ao massacre de cerca de seis milhões de indivíduos – em sua maioria, judeus – pelo nazismo durante a Segunda Guerra Mundial. Essas mortes eram efetuadas em campos de extermínio, como o de Auschwitz, na Polônia.